内刊

入职两年来，一直以为自己是很单纯的文字编辑，日常工作只需要与文字打交道。对于图书的封面，自己只需要看下上面出版社、版权等有无错误即可，而封面具体是什么样子，却从未关心过。直至今年下半年被分配处理新的《妙笔手册·小学语文作文》。才正式开始重视这件事。

一开始，我对这套书的封面设计并无具体的想法，只是按照老师的要求，把封面需要的具体元素罗列出来给美编发去，便以为是完成了一项任务。然而等到美编交稿，打开文件的那一瞬间，我才发现事情并不简单。如下图：

首先是色彩上，给人的感觉非常刺眼；其次是字体设计上，“妙笔手册”四个字过大，而且字体缺乏美感；最后是人物卡通形象，与我当时给的照片相比，不贴合且显老。总体看来，整个封面显得比较粗糙。但是，这个封面也并非没有可取之处，一支钢笔很巧妙得突出了“妙笔手册”中“笔”这个字，从而让封面的主题变得更加鲜明和突出。所以在之后的修改过程中，我们还是围绕这个“笔”来做文章。

在和美编继续沟通修改的过程中，我逐渐意识到，这位美编的风格可能达不到我们想要的效果，于是我们决定重绘。当看到第二位美编给我发来的图时，我顿时眼前一亮，和第一版比起来，这个封面显得非常新颖且大气：

从色彩、人物形象设计、字体设计上，此版封面都优于上一版，背景以作文格为底，暗示了此书为练习类，不可不谓别出心裁。正当我喜滋滋得想“拍板定夺”时，同事一席话点醒了我。此封面好是好，但“妙笔手册”“小学语文作文”和图画之间缺少了一点联系，即使换个书名放上去，也没有任何不妥。怎么让三者联系起来呢，思来想去，重点还是这个“笔”字。于是有了第三版：

可以看出这一版美编对“妙笔手册”四个字做了处理，尤其是“笔”字，用了一个卡通的笔的形象，笔尖又正好像一个箭头，指向“小学语文作文”，这样子就把“妙笔手册”和“小学语文作文”联系起来了。对于画面，美编则是进行了重绘，由小女孩看书转变为小女孩写字，这样画面和文字就有机地结合在了一起，整本书的主题就很好地凸显了出来。

这样一来我想当然得认为这本书的封面设计总算是告一段落了，于是便请印制部负责打印。傍晚拿到打印后的封面后，我就急不可耐得想要送审，没料印制部的人又提出了三点问题：一是“小学语文作文”六个字太大，不利于印刷后的裁切，需要与边缘留出至少15毫米的距离；二是“本书编写组 编”放在封面左下方显得不够明显；三是书脊上的“妙笔手册”字体是和封面上一致的，但是由于书脊太薄，印刷时看不出来，不如换成较简单的字体。这三处问题都是从印刷的角度提出的，我觉得有理，便又进行了一次修改，得到了第四稿：

可以看出“小学语文作文”六个字缩小了，“本书编写组 编”放到了封面右上方，显得比较清楚，书脊中的“妙笔手册”字体也做了修改，简单大方。值得注意的是，美编还对封面上的“妙笔手册”颜色做了一些修改，使之和书脊保持一致，起到了一个呼应的作用，也算是锦上添花。

经此一役，我对封面设计产生了一点兴趣，也查阅了一些资料，积累了一点心得体会与大家分享：

第一是色彩：一本书最先给读者的印象就是表面色彩，所以封面色彩的选择很重要。封面的色彩选用是由书的内容与阅读对象的年龄、文化层次等特征所决定的。小学教辅多运用艳丽的色彩，表现青春活力，像妙笔手册四本书封面的设计，颜色就非常明亮、活泼；而初中教辅多用介于鲜艳的颜色和灰色之间的色彩，显得沉稳一些，如语文全景阅读初中的封面：

第二是构图：封面设计的构图，是将文字、图形、色彩等进行合理安排的过程，其中文字占主导作用，图形、色彩等的作用是衬托书名的。一般情况下，将文字进行垂直排列，具有严肃、刚直的特点。水平式的构图，给人以平静、稳重的感觉。倾斜式的排列，可以打破过于平稳的画面，以求更多的变化，若运用恰当将有助于强化图书的主题。从妙笔手册的封面上，我们可以看出，它的文字是水平排列的，给人一种稳重之感，与活泼、跳动的图案达成了一种平衡。而语文全景阅读初中封面上的文字是竖直排列的，就显得相对严肃。此外，妙笔手册这套书主题是教人写作文，所以四本书的封面均有小朋友用笔写字的卡通形象，小朋友面前绚丽多彩的插图体现了一个“妙”字，标题上卡通的笔又突出了“写”字，很好地体现了本书的主题。

第三是封面的内形和外形：封面的外形除少数特殊设计外一般呈长方形或方形，这是由图书的开本决定的。但有时为了设计的需要，在纸张允许的范围内可以调整长宽比例，以改变通常的形状。妙笔手册为普通教辅，并不需要特殊设计，所以开本为185*260mm的普通尺寸。

通过封面设计这件事情，我也在反思自己在编辑工作中的不足之处，作为文字编辑，我们还是不能仅局限于文字，对于图书生产的其他环节也应当有所了解，同时不放过每一个细节，力求把一本书做到尽善尽美，这才是我们的责任。