内刊

中学英语教辅书中的拓展文章，作为中学英语阅读教学的补充，对于提高中学生的阅读兴趣和阅读能力，有着十分重要的作用。对中学英语教辅书中拓展文章的选取问题，笔者有几项自己的思考和疑问。

一、阅读理解所选取的文章主题，是否应切合所对应的单元。

教材中的各个教学单元，都有一个明确的主题。教辅书作为教材学习的辅助，理应在内容上与单元对应。

学生学习了一个新鲜的事物，对此自然有更深入了解的动力。适当的拓展补充，既能帮助学生透彻地理解课文的内容，掌握新学习的单词，又相对地降低了拓展阅读的难度，起到事半功倍的效果。相反地，学生对一篇完全陌生主题的文章，会有一定的阅读障碍，感到更大的压力，进而产生抵触心理。

但同时，如果在编撰一本教辅书时，作者有更好的思路以及体系，按理讲，可以跳出教材限定的框架。

二、文章须避免过于片面。选取主题对应的内容，并不代表雷同，而是必须要有所侧重。了解英语文化，就是了解英语世界的方方面面。横看成岭侧成峰，远近高低各不同，对同一个事物，不同的观察者也有不同的解读。阅读能使学生更加多维度地认识这个世界。同一单元内的不同阅读文章，既要主题统一，又要角度不同。有对比，才能帮助学生全面地了解事物，更容易激发学生思想的火花。

中学生正处于塑造价值观、人生观、世界观的重要阶段。为他们提供单一片面的阅读材料，只会造成学生对某个事物产生刻板印象，不利于学生养成独立思考的精神，客观求是的品质。英文阅读，不仅是学生吸取英文知识的途径，也是塑造其人文精神素养的阶梯。

三、阅读内容要有趣。阅读是一件快乐的事情，没有感受过这种快乐的人，往往不会主动去读书，不到万不得已，轻易不会翻一页书，仿佛阅读是一件苦差事。我们常说阅读是了解未知世界的窗口，那么，有趣的内容就是窗外美好的风景，它自然能够吸引学生的目光。所以，了解学生的兴趣所在，也是一项必要的工作。

对于科普类、时事类、经典类等文章，不妨多插入一些图片，甚至建议播放相关的视频，使学生可以更好地投入其中，将看似枯燥的文字变得立体、生动、有趣。

避免内容的单一，也可以适当增加对于优秀的中国传统文化的介绍。英语是我们认识世界的工具，丰富的内容，可以避免学生产生思想的局限。

四、体裁要丰富。要吸引学生的注意，小说故事类自然是首选。然而，也不能忽视其他体裁，例如科普，时事，体育，甚至影视娱乐。体裁多样化，可以使学生保持阅读的新鲜感，也有助于学生探索广阔的世界。

丰富的体裁，有助于鼓励和引导学生由被动的读，转为主动的学。学生可以诵读经典的诗歌，吟唱动人的歌曲，表演情节曲折的戏剧。即使是新闻或者科普类的文章，也可以建议学生以播音或者教学的方式来呈现。

五、设置导读环节。俗话说“万事开头难”，面对未知的阅读内容，学生难免会有畏难情绪。此时，设置必要的导读环节，就尤为必要。在文章开始前，加上一两句说明，或者提出一两个问题，让学生有一定的准备，既吸引了学生的注意，也提高了自信。带着问题来阅读，也可以锻炼学生的解题技巧。对于较长的文章，也可以将导读内容放置在几个大的段落之前。

六、适当数量的生词。课外阅读不宜没有生词，也不可生词过多。适量的生词有助于激励学生提高词汇量，过多的生词反而影响阅读体验。对于有些生词，不妨引用英文词典的解释来进行英文的注释，一方面适当降低文章的难度，另一方面英文的注释帮助学生更好地理解生词的意思，锻炼学生的英文思维能力。

七、阅读后的思考。在阅读材料的后面，可以让学生用几句话来总结所读的文章，或者归纳各段的大意。这样做有利于培养学生对细节的把握，提高梳理文本信息的能力。除此之外，给学生留下思考的空间。文章固然有自己的主旨，学生在阅读之后也可以有自己的见解。孟子说“尽信书不如无书”，批判地阅读吸收，才是正确的方式。

综上，英语阅读应当要激发学生学习英语的积极性。学生以愉悦的心情阅读，才能积极思考和吸收，进而提高英语能力。

会读书，读好书，才能爱上读书。同样的，选取合适的英语文章，吸引学生拓展英语阅读，帮助学生提高英语阅读能力，才能使学生更好地了解英语文化，才能真正地爱上英语学习。